ПОНЕДЕЛЬНИК, 19 марта 2012 г. (HealthDay News) - Если вам сначала не удастся, попробуйте, попробуйте еще раз, перейдет к трюизму.
Новое исследование французских исследователей показало, что дети, которые было сказано, что обучение может быть затруднено, и что неудача является естественной частью процесса обучения, на самом деле лучше работает на тестах, чем детям, не получающим таких заверений.
«Мы сосредоточились на широко распространенном культурном убеждении, которое приравнивает академический успех к высокому уровню компетентности и неудачи с интеллектуальной неполноценностью », - сказал Фредерик Аутин, докторант из Университета Пуатье, в пресс-релизе Американской психологической ассоциации. «Будучи одержимым успехом, студенты боятся потерпеть неудачу, поэтому они неохотно предпринимают трудные шаги для освоения нового материала».
Вместо этого признание того, что трудность является важной частью растущего интеллектуального развития и овладения новыми навыками, может «остановить порочный круг, в котором трудность создает чувство некомпетентности, которое, в свою очередь, нарушает обучение », - добавил Аутин.
Исследователи провели несколько экспериментов с участием шестиклассников, которым было предложено решить различные проблемы.
В одном эксперименте ученики были разделены на два групп и попросил решить проблемы со словом, которые им было сложно решить. Первой группе было сказано, что обучение может быть затруднено, что для этого требуется практика, и эта ошибка является общей. Другая группа была спрошена только, как они пытались решить проблемы.
Затем обе группы прошли тест, который измеряет объем рабочей памяти, хороший предиктор успеваемости. Исследователи обнаружили, что учащимся, которым было сказано, что обучение трудно выполнить намного лучше при тестировании памяти, чем другие ученики.
В другом эксперименте 68 учеников получили тест на чтение и опрос об их академических способностях. Группа, которой было рассказано о обучении, трудно не только лучше провела тест, но и сообщила о том, что чувство уверенности в себе.
Результаты были опубликованы онлайн в журнале Journal of Experimental Psychology: General.
«Люди обычно верят что академическое достижение просто отражает присущие студентам академические способности, которые трудно изменить, - сказал Жан-Клод Кройз, профессор психологии Университета Пуатье, который руководил исследованиями, основанными на докторской диссертации Autin. «Но учителя и родители могут помочь студентам добиться успеха, просто изменив способ представления материала».
Исследователи посоветовали родителям и учителям сосредоточиться на прогрессе детей, а не на оценках и тестах.
" Наши исследования показывают, что студенты получат выгоду от образования, которое дает им возможность бороться с трудностями », - сказал Аутин. «Обучение требует времени, и каждый шаг в этом процессе должен быть вознагражден, особенно на ранних этапах, когда студенты, скорее всего, испытают неудачу».
