Оглавление:
ПОНЕДЕЛЬНИК, 28 октября 2013 г. - Дети, рожденные в нищете, подвергаются более высокому риску плохо работать в школе, и, согласно исследованию, опубликованные в JAMA Pediatrics, возможно, потому, что у них меньше мозгов.
Исследователи из Школы медицины Вашингтонского университета в Сент-Луисе обнаружили, что дети, которые бедны ранней, формирующей частью своей жизни, имеют меньшие объемы мозга, чем дети которые живут за чертой бедности - вывод, указывающий на необходимость предоставления бедных детей дополнительной помощи как в школе, так и дома.
У исследователей было 145 детей в возрасте от 3 до 6 лет, а их воспитатели проходят ежегодные оценки их развитие для в среднем за четыре года до того, как было сделано сканирование для измерения объема мозга в возрасте 10 лет. Исследователи обнаружили, что дети, живущие в нищете, с большей вероятностью сообщают о проблемах развития или поведении, а дети имеют меньшие объемы белого вещества, кортикальные серое вещество и объемы гиппокампа и миндалин - области мозга, связанные с памятью, эмоциональные реакции и защитное поведение.
«Дети, подверженные бедности, имеют более низкие познавательные результаты и успеваемость в школе, и они подвергаются более высокому риску для антиобщественного поведения и умственного расстройств », - говорится в исследовании исследователей во главе с Джоан Луби, MD. «Примечательно, что дефицит развития, связанный с бедностью, был обнаружен еще в младенчестве».
Пока неясно, как именно бедность влияет на мозг, Сандра Чепмен, доктор философии, нейробиолог, основатель и главный директор Центра мозга мозга Техасский университет в Далласе сказал, что стрессоры, которые приходят с жизнью в бедности, могут сыграть свою роль.
«Мы знаем, что в бедности есть меньше стимуляции и более изолированной игры, что резко влияет на проводку и даже физические размеры мозг молодого ребенка, с негативным воздействием на язык, обучение, внимание и эмоциональное регулирование », - сказал доктор Чепмен. «Стрессоры бедности, окружающей среды, экономических трудностей, семейной поддержки и т. Д. Могут отвлечь внимание от важности способности школы и мозга сосредоточиться, внедрить инновации, быть творческими и планировать».
Стресс нищеты может также вызывают высокие уровни гормона кортизола стресса, чтобы достичь мозга, сказал Чэпмен. Это может разрушить клетки мозга и повлиять на мозговые проводки, которые могут быть разрушительными для ума подростков и подростков.
«Седьмой и восьмой классы - это когда мозг особенно нацелен на развитие навыков рассуждения более высокого порядка, успех в получении дипломов о высшем образовании, степени в колледже и подготовили почву для приобретения значимой занятости в молодом возрасте », - сказал Чепмен. Подростковый мозг испытывает больше изменений в развитии в подростковом возрасте, чем в любое другое время нашей жизни, за исключением первых двух месяцев жизни ».
Для чего требуется раннее вмешательство
По этой причине вмешательство в помощь бедным детям преодолевается эти дефициты имеют решающее значение, сказал Чэпмен, поскольку раннее вмешательство может помочь мозгу расти.
«Хорошей новостью является то, что мозг является самым адаптируемым, ремонтируемым и обучаемым органом в организме», - сказала она. «Мы можем преодолеть последствия бедности, если будет применено правильное вмешательство - неважно, на какой стадии жизни».
Исследователи из Вашингтонского университета обнаружили, что влияние нищеты на развитие мозга смягчается у детей, уход которых поддерживался и поддерживался, что они говорят предлагает многообещающую цель для вмешательства. Чэпмен согласился, добавив, что это не просто воспитатели, но и учителя, которые должны приложить усилия, чтобы связаться с этими детьми, подверженными риску.
«Образовательная и домашняя среда играет важную роль в нейроинженерии подросткового мозга, учили учиться и как их поощряли думать », - сказала она. «Мозг изменяется в зависимости от того, как он используется, а учащиеся, преподаваемые в механистическом стиле, изучают факты, создадут совершенно другой мозг, чем те, которые обучены абстрактному, синтезируют и связывают и применяют значение для своего мира и других приобретенных знаний .»
И с более чем 1 из 5 детей, живущих в нищете, согласно исследованию, вмешательства, направленные на этих детей, необходимы больше, чем когда-либо.
«Повышение умственной способности у впечатлительных подростков необходимо для продвижения независимых и творческих способов обучения, жаждет ", по словам Чепмена. «Экономическое будущее наших сообществ и нашей нации зависит от растущего потенциала инноваций и рассуждений».
